КАФЕДРА ЮНЕСКО КАК ГЛОБАЛЬНАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И ИНСТРУМЕНТ «МЯГКОЙ СИЛЫ» МЕЖДУНАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВА

Автор
Оцените материал
(0 голосов)

Ю.Н. Саямов
кафедра ЮНЕСКО по глобальным проблемам и возникающим социальным и этическим вызовам для больших городов и их населения на факультете глобальных процессов МГУ имени М.В. Ломоносова,
г. Москва

Аннотация. В статье проводится анализ возможности использования кафедр ЮНЕСКО в качестве глобальной политической технологии и инструмента «мягкой силы» международного образования в целях сотрудничества и достижения устойчивого развития в мире. Политические технологии и «мягкая сила» могут иметь как негативное, так и позитивное значение в зависимости от их содержания, сферы и целей применения. При этом весьма слабо изученными предстают политические технологии, используемые в деятельности Организации Объединенных Наций как главного международного политического института современности и ее специализированных учреждений, таких как Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО)/

Ключевые слова: Организация Объединенных Наций; кафедра ЮНЕСКО; образование; глобальные политические технологии; «мягкая сила»; международное сотрудничество.

Термин «политические технологии» сравнительно недавно утвердился в политической науке и понимается чаще всего как совокупность методов, способов и приемов, используемых для достижения политических целей и задач посредством воздействия на людей с целью формирования в желаемом виде их мировоззренческих взглядов и поведения. Многие склонны ощущать в этом словосочетании некий негативный смысл, особенно когда речь идет о политтехнологиях так называемой «мягкой силы». К ним сегодня относят способность добиваться результатов на основе добровольности и привлекательности в отличие от «жесткой силы», подразумевающей принуждение.

В этой связи было бы, по-видимому, интересно обратиться к институту кафедр ЮНЕСКО, который можно по нижеприведенным соображениям считать инструментом «мягкой силы» глобального применения системы ООН, располагающей также инструментами «жесткой силы» на основе национальных военных формирований государств-членов. Использование института кафедр ЮНЕСКО представляется возможным отнести к глобальным политтехнологиям международных организаций, и вот почему.

Ценность образования резко возрастает в современном мироустройстве, которое сегодня преимущественно рассматривается как общество постиндустриальное или информационное, то есть предположительно базирующееся не столько на силе и богатстве, сколько на информации и знаниях. Высшее образование становится из ранее редкого и малодоступного практически всеобщим в развитых странах. Без хорошего образования становится все более невозможным получить сколь-нибудь достойную работу и обеспечить себе приличный уровень жизни. Более того, однажды полученного даже качественного базового образования уже на всю жизнь не хватит – надо продолжать учиться, все время пополняя свой багаж знаний.

Стала реальностью концепция ЮНЕСКО о непрерывном пожизненном образовании. Несколько лет назад в ее линейке по инициативе российской стороны была закрыта последняя ниша – образование в возрастном сегменте от 0 до 6 лет. На Всемирной конференции ЮНЕСКО в Москве в сентябре 2010 года был утвержден план действий по развитию дошкольного воспитания и образования детей самого младшего возраста. Теперь человек становится объектом Концепции с момента рождения и остается им в течение всей своей жизни [1, 2].

Еще большее значение приобретает дополнительное образование, в особенности, дополнительное высшее образование, то есть такое, которое не содержится в базовых учебных курсах, но может существенно дополнить формирование учащегося и снабдить его знаниями, способными поднять его статус и номинал как будущего специалиста, а значит – создать преимущества для его продвижения на жизненном пути.

Американский социолог Э. Тоффлер – один из теоретиков информационного общества, видит его социальную основу в широком слое людей, причастных к созданию, сбору, распространению и переработке информации. Этот слой он называет «когнитариатом» (от cognitio /лат./ - познание), считая, что «знание является наиболее эффективным источником и инструментом власти». «Как богатства, так и средства физического насилия опираются на знания», - утверждает он [3, 4].

Задача формирования определенного потенциала знаний как основного ресурса человека нового времени определяет сущность современных политических технологий, которые могут работать как на благо общества, так и на его разрушение. Еcли, как это делают многие исследователи, сгруппировать политические технологии в три категории:
 приемы, вносящие изменения во взаимодействие участников в обществе или на мировой арене путем смены правил игры, нормотворчества и др.;
 методы, обеспечивающие поступление в сознание участников новых знаний, представлений, ценностей и формирование на этой основе новых установок и убеждений;
 способы, позволяющие манипулировать поведением людей, то использование кафедры ЮНЕСКО как инструмента «мягкой силы» для формирования когнитариата в духе научно-образовательных принципов, моральных ценностей и приоритетов деятельности ЮНЕСКО – своего рода совести и хранителя культурного наследия человечества, очевидным образом попадает во вторую категорию. История института кафедр ЮНЕСКО берет свое начало в 1991 году, когда Генеральная конференция ЮНЕСКО на своей 26-ой сессии высказалась за развитие межуниверситетского сотрудничества по основным направлениям деятельности организации и уже в следующем, 1992 году учредила в этих целях Программу ЮНИТВИН (UNITWIN – university education twinning and networking scheme). В переводе на русский язык это - «схема сети дополнительного университетского образования» (дословно – университетского образования-близнеца) [5].

Речь шла о создании во всем мире системы дополнительного университетского образования посредством учреждения в рамках этой глобальной инновационной программы совершенно нового научно-образовательного инструмента в виде кафедр и сетей ЮНЕСКО. Программа была призвана стать действенным инструментом повышения потенциала общества путем продвижения, обмена, более эффективного использования и расширения познаний и научно-образовательного опыта современного мира, выступив в качестве нового элемента глобальной стратегии развития.

Программа предоставила университетскому сообществу возможности объединения усилий с ЮНЕСКО для достижения целей глобальной повестки дня. Основными участниками Программы становились университеты и другие высшие учебные заведения, организации и структуры сектора университетского образования.

Программа ЮНИТВИН включает в себя подготовку, проведение исследований и обмен преподавателями, а также служит платформой для обмена информацией во всех основных областях, входящих в компетенцию ЮНЕСКО. Она направлена на развитие межуниверситетского сотрудничества и расширение участия в нем высших учебных заведений развивающихся стран и стран переходного периода.

Актуальность и эффективность на национальном, региональном и глобальном уровне относятся к основным целям Программы. Достаточно быстро проекты ЮНИТВИН в государствах-членах ЮНЕСКО подтвердили свою значимость в отношении создания инновационных учебных программ и формирования новых идей на основе проведения исследований и аналитической работы. Программа ЮНИТВИН способствовала совершенствованию существующих университетских программ путем включения в них учитывающего последние достижения контента, придания им большего культурного разнообразия и использования современных образовательных технологий.

Руководящие принципы и процедуры ЮНЕСКО по присоединению к программе ЮНИТВИН были приняты в 1992 г. и дополнены в последующие годы. В них изложены основные правила, при соблюдении которых возможно участие в Программе и достигаются желаемые результаты [6]. Уже существующие кафедры ЮНЕСКО могут создавать свои отделения и филиалы на других факультетах и в других университетах, составляя, таким образом, сеть ЮНЕСКО по проблематике кафедры [7].

Качество имеет первостепенную важность для Программы ЮНИТВИН. Цель кафедр и сетей ЮНЕСКО – стать центрами передового опыта и для этого необходимо:
- быть на острие знаний, демонстрировать высокий уровень « ноу-хау» в своей области;
- проводить научные исследования, стимулирующие сотрудничество науки с промышленностью и сферой услуг;
- осваивать новые технологии с тем, чтобы обеспечить высокий уровень
научно- образовательной работы в своей сфере;
- системно использовать государственные и частные ресурсы, добиваясь их рационального применения;
- поддерживать тесное взаимодействие с бизнесом, внедряя результаты исследований в деловую практику;
- делать акцент на инновациях, создавая задел на будущее;
- активно разрабатывать и внедрять новые образовательные технологии, например, создавая передовые программные средства;
- служить центром обмена знаниями и опытом;
- играть значимую роль в своей сфере на национальном и региональном уровнях;
- вместе со своим активом из числа студентов, преподавателей, научных работников и заинтересованной школьной молодежи демонстрировать научно-исследовательскую деятельность мирового уровня, самостоятельно аккумулировать и задействовать ресурсы, позволяющие полноценно и независимо претендовать на участие в международных проектах;
- иметь необходимую для исследовательской и образовательной работы инфраструктуру, библиотеку, информационный фонд и отвечающий современным требованиям сайт в Интернет.

Кафедры ЮНЕСКО начали активно играть свою роль в процессе развития международного образования, которое становится все более важной составной частью глобализации, По существу, это – процесс двусторонней направленности, поскольку он является как источником поступления зарубежного опыта, так и возможностью участвовать в международных программах и проектах, интернациональном взаимодействии в сфере образования, в целом.

Cравнительно недавно вошедший в широкое употребление термин «глобализация» стал сегодня одним из наиболее часто применяемых в описаниях социально-политических процессов современного мира, а сама концепция глобализации получила широкое распространение. В ходе ее развития сложились понятия глобальной экономики, глобальной экологии и вместе с ними далеко не в последнюю очередь – глобального образования. И если на пороге нового века вслед за академиком Н.Н. Моисеевым многие исследователи обозначали проблему взаимоотношений человека и биосферы в качестве главной проблемы современности, то несколько позже пришло понимание ключевой роли образовательно-мыслительного процесса для будущих судеб и вообще самого существования человечества [8].

Стало ясно, что противоречие между глобальными, взаимозависимыми проблемами планетарного масштаба и существующим весьма фрагментарным и отрывочным на этом фоне способом получения знаний – это и есть главный вызов современным знанию, образованию и мысли, которые должны, обобщая глобальное и локальное, общее и частное, постоянно накладывать одно на другое и устанавливать связь общего с его частями. Известный социолог, президент Ассоциации комплексного мышления и Европейского агентства культуры ЮНЕСКО Эдгар Морен представлял себе этот процесс в виде неких челночных движений познания между локальным и глобальным уровнями. Многие исследователи, как президент Лиссабонского католического университета и член Международной комиссии по образованию в XXI веке (комиссия Делора) Роберто Карнейро обращают внимание на значение связи глобализации и местных корней для устойчивого развития. [9]

Несмотря на определенные различия в подходах, имеется все же достаточно широкое единство взглядов различных исследователей на то, что глобальное образование является важной приоритетной целью в контексте глобальной проблематики и что его содержание в основных чертах охватывает следующие направления: изучение систем (экономических, политических, экологических, технологических, управленческих и др.); изучение гуманитарных ценностей (общих и отдельных); изучение универсальных проблем (война и мир, окружающая среда, права человека и др.); изучение глобальной истории (формирование и развитие глобальной системы и ее составных частей).

При этом понятие глобального образования используется на разных уровнях: на глобальном уровне взаимодействия и взаимообогащения национальных образовательных систем государств, сотрудничества международных организаций, структур и научно-исследовательских центров; на национальном уровне посредством организации процесса образования в соответствии с современными международными образовательными стандартами, лучшим опытом и практикой; на уровне конкретных образовательных структур (университетов, институтов, центров, училищ, лицеев, школ, отдельных факультетов, классов и т.д.) посредством включения и развития в их образовательных программах содержания, формирующего глобальное мышление и сознание.

В сегодняшнем все более тесном и взаимосвязанном мире особое значение приобретает образование по глобальным проблемам – не только и не столько как учебный процесс, сколько как продвижение в массовое сознание понимания важности и необходимости осмысления охвативших мир глобальных процессов и поиска решений для глобальных вызовов современности – решений тем более безотлагательных, чем серьезнее и опаснее для дальнейшего существования человечества предстают ситуации в различных сферах глобальной проблематики. Исходя из своего мандата, который формулируется как «содействие укреплению мира и безопасности путем расширения международного сотрудничества в области образования, науки, культуры, коммуникации и информации», ЮНЕСКО считает образование по глобальным проблемам, в особенности, по проблемам, имеющим жизненно важное значение для человечества, действенным средством формирования ментальности и условий для устойчивого развития. В этой связи в ЮНЕСКО с интересом и одобрением было встречено создание в 2005 году в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова факультета глобальных процессов как в уникальной отечественной структуры образования по глобальной проблематике.

Одним из основных направлений деятельности нового факультета стало международное научно-образовательное взаимодействие в глобальных исследованиях. Создание на факультете глобальных процессов МГУ кафедры ЮНЕСКО по изучению глобальных проблем отразило важность расширения образования по жизненно значимым проблемам человечества в целях устойчивого развития. в том числе, применительно к крупным городам, играющим все более важную роль на мировой арене.

Начала действовать первая в мире кафедра ЮНЕСКО, обращенная к теме возникающих глобальных социальных и этических вызовов и к специфическим проблемам современных мегаполисов. Главной областью проекта стало исследование глобальных проблем и процессов, их осознание и преподавание как научной дисциплины в интересах национального, регионального и международного мирного устойчивого развития на идеалах и принципах ООН и ЮНЕСКО, а также международный обмен знаниями и опытом, и дальнейшая разработка проблематики в этой сфере. Прежде всего, речь шла о том, чтобы открыть возможность дополнительного университетского образования в сфере изучения, разработки и преподавания глобальной проблематики с привлечением в этих целях потенциала международного сотрудничества и деятельности ЮНЕСКО.

28 сентября 2010 года в Москве Генеральным директором ЮНЕСКО Ириной Боковой и Ректором МГУ В.А. Садовничим в присутствии представителей Правительства Москвы было подписано Соглашение о создании Кафедры ЮНЕСКО по изучению глобальных проблем и возникающих глобальных социальных и этических вызовов для больших городов и их населения на факультете глобальных процессов МГУ имени М.В. Ломоносова. Кафедра формировалась как инструмент дополнительного высшего образования и научных исследований в области глобальных вызовов и процессов, а также как центр переподготовки по социальной и этической проблематике.

Большое значение имело то, что кафедра была образована на базе единственного в России факультета глобальных процессов, возникновение которого в 2005 году предвосхитило на 5 лет учреждение Отделения глобальных проблем и международных отношений в Российской академии наук. Факультет все более профилируется и приобретает известность как центр изучения и преподавания глобальной проблематики, и деятельность кафедры, в свою очередь, способствует развитию его международного сотрудничества. Учитывая уникальность проекта, представляется возможным говорить о появлении новой кафедры ЮНЕСКО в стенах Московского государственного университета как об определенном событии в истории старейшего высшего учебного заведения страны и российской науки и образования, в целом. В сотрудничество с кафедрой включились другие подразделения МГУ им. М.В.Ломоносова и факультеты заинтересованных и участвующих в научном и образовательном межуниверситетском сотрудничестве университетов и иных высших учебных заведений Российской Федерации и других стран, во взаимодействии с которыми на базе кафедры начала формироваться сеть ЮНЕСКО по глобальной проблематике.

В сферу деятельности кафедры вошло также: развитие информации и образования по глобальным проблемам и процессам в плане концепции ЮНЕСКО о создании потенциала для всеобщего доступа к информации и знаниям; рассмотрение жизненно важных проблем человечества, в особенности, применительно к населению больших городов, на основе современных представлений ЮНЕСКО и мирового интеллектуального сообщества о задачах выживания и длительного развития человека перед лицом новых угроз меняющегося мира, экологии разума и этики будущего; создание информационных материалов, методических и учебных пособий, научных трудов по глобальным проблемам и их отражению в деятельности ЮНЕСКО.

С учетом большого интереса студенческого и научного сообщества России и других стран к глобальной проблематике, кафедра ЮНЕСКО в своем развитии формируется как национальный, региональный и международный образовательный и научно-исследовательский центр по глобальным проблемам и поиску их решения в интересах формирования безопасного и стабильного мироустройства.

На начальном этапе работы кафедры, прежде всего, было необходимо наладить качественный, отвечающий традициям и уровню головного высшего учебного заведения России образовательный и научно-исследовательский процесс на кафедре и ее сотрудничество с заинтересованными партнерами в России и в других странах во взаимодействии с ЮНЕСКО с созданием в качестве результата сети ЮНЕСКО по глобальной проблематике. Главной задачей на перспективу становилось утверждение и развитие кафедры ЮНЕСКО как признанного международного образовательного и научно-исследовательского центра по глобальной проблематике. Были определены и начали осуществляться основные виды деятельности по проекту: реализация учебных программ для студентов, аспирантов и заинтересованной школьной молодежи; подготовка и переподготовка преподавателей, проведение специальных курсов; научно-исследовательская работа; приглашение профессоров, преподавателей и специалистов по линии ЮНЕСКО для участия в научно-преподавательском процессе на кафедре; учреждение и предоставление поощрительных именных стипендий наиболее способным студентам и аспирантам; развитие кафедры посредством расширения ее научно-исследовательских, информационных и коммуникационных возможностей, совершенствования учебного процесса и его условий, проведения занятий и исследований ситуационного характера за пределами университета, организации межуниверситетских обменов и курсов.

Работа кафедры была направлена на решение следующих приоритетных задач: создание возможности во взаимодействии с ЮНЕСКО дополнительного университетского образования и научно-исследовательской работы по глобальной проблематике в головном высшем учебном заведении России; распространение глобальной проблематики в других странах и содействие ее изучению, осмыслению и дальнейшей разработке посредством; формирование на базе кафедры международной образовательной и научно-исследовательской сети ЮНЕСКО по глобальной проблематике; достижение новых научных результатов в разработке глобальной проблематики; подготовка научно-преподавательских кадров, трудов и исследований по глобальной проблематике. Целевой аудиторией проекта стали студенты, аспиранты, преподаватели, исследователи и эксперты по глобальной проблематике, заинтересованные представители школьной молодежи.

Важным событием явился визит Генерального директора ЮНЕСКО Ирины Боковой в Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова 9 сентября 2011 года, организованный с участием кафедры. В ходе визита состоялась торжественная инаугурация кафедры. Визит Генерального директора ЮНЕСКО в МГУ стал важной вехой на пути развития многогранного сотрудничества между ЮНЕСКО и Российской Федерацией. Значимым событием для развития кафедры стало ее включение в структуру Университета. В соответствии с решением Ученого совета Университета от 16 апреля 2012 года кафедра ЮНЕСКО была утверждена в качестве полноценной кафедры факультета глобальных процессов. Кафедра активно включилась в проведение Международных научных конгрессов «Глобалистика» в 2011, 2013, 2015 и 2017 годах, научных конференций, Круглых столов, международных проектов и других мероприятий. Были реализованы крупные научно-исследовательские проекты «Город в контексте глобальных проблем», «Глобальные системы городов», «Город в глобализирующемся мире» с изданием монографий на русском и английском языках. 

По инициативе кафедры ЮНЕСКО в 2013 году в Постоянном представительстве Российской Федерации при ЮНЕСКО в Париже был проведен Круглый стол «Кафедры ЮНЕСКО: двадцать лет опыта работы и перспективы дальнейшего развития», организованный в сотрудничестве с секторами образования, социальных и гуманитарных наук, естественных наук, коммуникации и информации Секретариата ЮНЕСКО. В качестве важного элемента дальнейшего развития кафедральной программы было отмечено, что, следуя рекомендациям ЮНЕСКО, активно работающие кафедры стали образовывать сети на своей базе посредством создания филиалов - сетевых секций по различным аспектам проблематики, которой они занимаются. Это позволяет формировать тематические сети национального, регионального и международного формата, не прибегая к созданию новых кафедр там, где их функции могут выполнить сетевые секции – филиалы действующих кафедр.

Было подписано соглашение о сотрудничестве между Постоянным представительством Российской Федерации при ЮНЕСКО и кафедрой ЮНЕСКО, которое было расценено как новый позитивный опыт, достойный распространения в отношениях между кафедрами и национальными представительствами. Высокую оценку получили итоги Круглого стола, который впервые в истории ЮНЕСКО и ее кафедральной программы был инициирован одной из национальных кафедр и проведен в Постоянном представительстве страны с участием руководящих работников и ведущих программных специалистов четырех секторов ЮНЕСКО.

На Кругом столе было подписано соглашение о создании новой сетевой секции кафедры в Югорском государственном университете (Ханты-Мансийск). В 2014 году кафедра включилась в разработку проекта глобального менеджмента науки. Кафедра приняла участие в проведении официального визита Генерального директора ЮНЕСКО Ирины Боковой в Российскую Федерацию. 24 апреля 2014 года состоялась ее встреча и беседа с Президентом Российской академии наук академиком В.Е. Фортовым. В беседе стороны выразили взаимное удовлетворение высоким уровнем сотрудничества в области науки между ЮНЕСКО и Российской Федерацией и отдельно остановились на вопросах его дальнейшего развития, в частности, идеи формирования под эгидой ЮНЕСКО международного проекта по менеджменту науки. Было отмечено, что идея проекта обретает особое значение применительно к современным императивам российской науки и с учетом приоритетности для ЮНЕСКО темы управления наукой, технологиями и инновациями как ключевой в контексте глобального развития. Стороны обсудили возможности продолжения проекта, исходя из того, что комплекс науки, инженерии, технологий и инноваций во все возрастающей степени определяет возможности социально-экономического роста, качества жизни и устойчивого развития, а разработка глобального дизайна управления наукой является одним из приоритетов деятельности ЮНЕСКО.

В ряду проектов международного сотрудничества кафедра развивала связи с Лондонской академии дипломатии, при которой была организована и действует сетевая секция кафедры, с итальянскими университетами городов Рима, Болоньи, Урбино, с университетом Сан-Марино. В 2016-2018 году были открыты новые сетевые секции-филиалы кафедры в Индии в Пенджабском университете и в университете Мандсаура, в Гонконге, в Италии в университете Урбино, в России в университетах Белгорода и Ростова-на-Дону и др. Продолжали активно работать созданные в числе первых сетевые секции кафедры в Санкт-Петербурге и в Саратове. Сеть кафедры включает в себя секцию при Российской академии образования и развернутое вместе с ней партнерство по экологическому образованию для устойчивого развития в научно-образовательных центрах Томска, Ижевска, Екатеринбурга и других городов. Секции кафедры действуют в университетах Тбилиси (Грузия) и Харькова (Украина).

В связи с особым статусом флагмана национального высшего образования, предоставленным МГУ Федеральным законом в 2009 году, кафедра ЮНЕСКО обрела важные дополнительные возможности для своего научного и организационного развития в качестве методологического центра в области своей компетенции. На кафедре разрабатываются инновационные курсы в рамках темы возникающих глобальных социальных и этических вызовов для больших городов и их населения. С момента официального открытия образовательной деятельности кафедры 17 марта 2011 года кафедра начала разворачивать учебный процесс, разрабатывать и преподавать в соответствии с образовательными стандартами Российской Федерации инновационные курсы «Возникающие глобальные социальные и этические вызовы», «Менеджмент социальных трансформаций» (по программе ЮНЕСКО МОСТ), «Международные отношения в контексте глобальных процессов», «Международные организации, режимы и форматы сотрудничества», «Дипломатия городов и народная дипломатия», «Информационное обеспечение внешней политики», «Дипломатия и дипломатическая служба в глобализирующемся мире». 

Cоздание кафедры ЮНЕСКО на факультете глобальных процессов МГУ открыло новые горизонты для научных исследований в области возникающих глобальных социальных и этических проблем и для их преподавания. Нацеленность на проблемы больших городов и их населения сделало кафедру пилотным проектом для использования в целях улучшения практики городского менеджмента и администрирования. Научные исследования по кафедре тесно связаны с процессом преподавания, в ходе которого продвигаются приоритеты и ценности ЮНЕСКО: цели развития Тысячелетия, устойчивое развитие, образование для всех, гендерное равенство. Были разработаны специальные лекции для студентов и обучающихся на кафедре по темам: «Концепция устойчивого развития как основа образования для будущего», «Эволюция перспектив глобального образования», «Новая методология долгосрочного циклического прогнозирования российской и мировой экономики», «Гендерное равенство как социальная и этическая проблема».За время существования Программы ЮНИТВИН кафедры и сети ЮНЕСКО стали поистине глобальным инструментом познания и поиска ответов на вызовы современного мира – инструментом «мягкой силы» в позитивном преобразовании мирового устройства на идеалах и принципах ООН и ЮНЕСКО в интересах мирного устойчивого развития без военных конфликтов и социально-экономических потрясений.

Литература
1. World Conference on Early Childhood Care and Education Building the Wealth of Nations. - 27‐29 September 2010 Moscow, Russian Federation [Electronic resource] // http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002136/213673e.pdfmoscow.ru>government/lifein-moscow/unesco.
2. Education transforms lives [Electronic resource] //https://en.unesco.org/themes/%C3%A9ducation.
3. Тоффлер Э. Метаморфозы власти: Пер. с англ. / Э. Тоффлер. — М.: ООО «Издательство ACT», 2003. — 669 c.
4. Саямов Ю.Н. Кафедры ЮНЕСКО как важный инструмент экологического образования для устойчивого развития, безопасности и культуры // Экологическое образование для устойчивого развития: безопасность и культура. XXII Международная научно-практическая конференция (Москва, 30 июня 2016 г.): Сборник материалов и доклады. Научное издание / Под общ. ред. С.А. Степанова и Г.Р. Исаковой. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2016. – С. 90-99.
5. UNITWIN/UNESCO Chairs Programme [Electronic resource]// https://en.unesco.org/unitwin-unesco-chairs-programme.
6. Guidelines and procedures for the UNITWIN/UNESCO Chairs Programme // ED/HED/UNITWIN/ 2006/PI/1 rev. 4, UNESCO, 2009. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www. unesco.org/en/ custom-search/?cx=000136296116563084670%3Ah14j45a1zaw&cof=FORID%3A9&ie=UTF8&q=Guidelines+and+procedures+for+the+UNITWIN&sa=Search&siteurl=www.unesco.org%2Fen%2Feducation%2Fnetworks -and-communities%2F#1118.
7. Report by the Director-General on new strategic orientations for the UNITWIN/Chairs Programme. Executive Board 176 EX/10. Item 10 of the provisional agenda // [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.unesco.org/search/search_en.html?cx=000136296116563084670:h14j45a1zaw&cof=FORID%3A9 &ie=UTF-8&q=176%20ex/10#1177.
8. Моисеев Н.Н. Человечество на пороге XXI века. «Независимая газета», 23.08.2000
9. Ключи от XXI века: Сб. статей / Бюро ЮНЕСКО в Москве, 2004. – С. 158–169.

THE UNESCO CHAIR AS A GLOBAL POLITICAL TECHNOLOGY AND A TOOL OF «SOFT POWER» OF INTERNATIONAL EDUCATION IN ORDER TO DEVELOP AND COOPERATE

Yu. N. Sayamov
UNESCO chair on global problems and
emerging social and ethical challenges for large cities and their population
at the faculty of global processes of Moscow state University
named after M. V. Lomonosov,
Moscow

Annotation. The article analyzes the possibility of using UNESCO chairs as a global political technology and a tool of "soft power" of international education in order to cooperate and achieve sustainable development in the world. Political technologies and soft power can have both negative and positive implications, depending on their content, scope and purpose. At the same time, the political technologies used in the activities of the United Nations as the main international political Institute of the present and its specialized agencies, such as the United Nations educational, scientific and cultural Organization (UNESCO), are very poorly understood)/

Keywords: United Nations; UNESCO chair; education; global political technologies; «soft power»; international cooperation.

References
1. World Conference on Early Childhood Care and Education Building the Wealth of Nations. - 27-29 September 2010 Moscow, Russian Federation [Electronic resource] / / http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002136/213673e.pdfmoscow.ru>government/lifein-moscow/unesco.
2. Education transforms lives [Electronic resource] //https://en.unesco.org/themes/%C3%A9ducation.
3. Toffler E. Metamorfozy vlasti: Per. from English. / E. Toffler. - M.: LLC "publishing ACT", 2003. - 669 C.
4. Sayamov Yu. N. UNESCO chairs as an important tool of environmental education for sustainable development, safety and culture // Environmental education for sustainable development: safety and culture. XXII international scientific-practical conference (Moscow, June 30, 2016): Collection of materials and reports. The scientific edition / Under the General editorship of S. A. Stepanov and R. G. Isakova. – M.: Publishing house mnepu, 2016. - P. 90-99.
5. UNITWIN/UNESCO Chairs Programme [Electronic resource]// https://en.unesco.org/unitwin-unesco-chairs-programme/
6. Guidelines and procedures for the UNITWIN/UNESCO Chairs Programme // ED/HED/UNITWIN/ 2006/PI/1 Rev. 4, UNESCO, 2009. [Electronic resource] access Mode: http://www Oh? unesco.org/en/ custom-search/?cx=000136296116563084670%3Ah14j45a1zaw&cof=FORID%3A9&ie=UTF8&q=Guidelines+and+procedures+for+the+UNITWIN&sa=Search&siteurl=www.unesco.org%2Fen%2Feducation%2Fnetworks-and-communities%2F#1118.
7. Report by the Director-General on new strategic orientations for the UNITWIN/Chairs Programme. Executive Board 176 EX/10. Item 10 of the provisional agenda // [Electronic resource] access Mode: http://www.unesco.org/search/search_en.html?cx=000136296116563084670:h14j45a1zaw&cof=FORID%3A9 & ie=UTF-8&q=176% 20ex/10#1177.
8. Moiseev N. N. Humanity is on the threshold of the XXI century. "Nezavisimaya Gazeta", 23.08.2000
9. The keys of the XXI century: Sat. articles / UNESCO Office in Moscow, 2004. - P. 158-169.

Прочитано 97 раз