Понедельник, 02 Октябрь 2017 11:19

РАЗРАБОТКА ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Автор
Оцените материал
(0 голосов)

В. Б. Чистоусова
Вятский государственный университет,
Киров

Аннотация. Статья посвящена решению одной из важных задач, стоящих перед педагогом, занимающимся с младшими школьниками (детьми 8-10 лет) – развитию словесно-логического мышления учащихся, что является необходимым и желательным на следующей ступени школьного обучения; одним из путей решения на занятиях по работе с бисером в условиях кружка автором предлагается применение занимательных заданий.

Ключевые слова: словесно-логическое мышление; младший школьник; занимательные задания; работа с бисером в условиях кружка.

 

Внеурочная деятельность предоставляет педагогу большую свободу в подборе содержания, средств и методов работы. Актуальным, интересным и доступным материалом для занятий в кружке является бисер. В первую очередь, он развивает мелкую моторику рук, которая ведёт за собой развитие всех видов мышления. На ладони и на стопе находится около 1000 важных, биологически активных точек. Ещё И. Кант говорил: «Рука является вышедшим наружу головным мозгом» [1].

А известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи [3]. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Безусловно, для развития словесно-логического вида мышления необходима речевая практика. Зачастую работа по освоению технологии изготовления изделий из различных материалов воспринимается педагогами как передача обучающимся необходимых умений. Возможности же для развития словесно-логического мышления упускаются или недооцениваются.

Поэтому автором разработаны занимательные задания по работе с бисером, которые можно применять на всех этапах занятия: от организационного момента и актуализации знаний до контроля усвоения изученного материала. Игровая, иногда соревновательная, форма заданий способствует незаметному, но очень необходимому для ребёнка развитию его словесно-логического мышления.

Задание 1. Перечислите все инструменты и приспособления для работы с бисером, в которых есть буква «О». Ответ: ножницы, иголка, пяло, станок для ткачества из бисера и т.д.

Задание 2. Напишите за 5 минут как можно больше существительных, чтобы в них каждая буква алфавита встречалась один раз. Ответ: бусина, рисунок, нитка, компьютер, мел, схема, пайетки, узелки.

Задание 3. Представьте, если бы какая-то буква исчезла из русского алфавита, то возникло бы много необычных слов. Например: «ш» - украение (украшение), каранда (карандаш), выивка (вышивка). Определите, какая буква отсутствует в словах, и прочтите их правильно: а) торчесто, подеска, проолока; б) раси, пайети, руча, лей. Ответ: а) «в» - творчество, подвеска, проволока; б) «к» – краски, пайетки, ручка, клей.

Задание 4. Представьте, что вы убрали не одну, а две буквы. Например: «р» и «л» – матеиа (материал), фомасте (фломастер), укодеие (рукоделие). Определите, какие буквы убраны в следующих словах: а) фееча, уло, ига, артиа; б) икуво, киь, маер, брале, качево. 

Задание 5. Словом «мягкий» связываются слова «нитки» и «характер», словом «тонкий» - «багет» и «талия». Найдите связывающие слова для двух разных слов: пайетки и победа, бисер и озеро, журнал и поворот, нитки и ночь. Возможные варианты ответа: пайетки и победа (блестящий), бисер и озеро (мелкий), журнал и поворот (новый), нитки и ночь (чёрный, тёмный).
Задание 6. Назовите то, к чему подходят следующие определения: а) тонкие с отверстиями; б) шарообразные пустые. 

Задание 7. Наиболее распространённой оценкой у детей является категория «хорошо – плохо». Например, лёска. Хорошая – потому что прочная, упругая; плохая – потому что со временем высыхает и ломается. Попробуйте таким же образом оценить следующие предметы: проволока, нитка, игла, карандаш, мел, ручка.

Задание 8. Напишите фразы, в которых пропущены все гласные буквы: а) сблдйт првл тхнк бзпснст; б) прдвйт нжнц кльцм впрд; в) пр рбт с бсрм нбхдм фзкльтмнтк. 

Задание 9. Подумайте и вставьте пропущенные слова в данные стихи: Наши древние все предки, если шли вдруг в гости, надевали украшения из зубов и ... (кости). В наш век техника шагнула: выпускает гарус, органзу, пайетки, бисер, бусины, ... (стеклярус). Раньше всех творцов народных звали кустарями, а сейчас на выставках зовут их ... (мастерами).

Задание 10. Найдите, какое слово выпадает из общего ряда и объясните почему: а) иголка, бисер, ножницы, карандаш, линейка; б) ткачество, вышивка, смётывание, низание, плетение; в) кольцо, фенечка, кулон, украшение, гайтан; г) гердан, фенечка, ожерелье, гайтан, воротник. 

Задание 11. Установите, как связаны между собой слова, написанные слева. Затем найдите такую же связь между словами справа. Например, слева написано два слова: вверху – «Фенечка», внизу – «Рука». Какая между ними связь? Фенечка носится на руке. Справа вверху тоже одно слово – «Ожерелье», под ним пять слов на выбор. Из них требуется выбрать только одно, которое будет так же относиться к слову «Ожерелье», как «Рука» к «Фенечке», т.е. обозначать то место, где носят данное украшение. Это слово – «Шея».

ЧИСТОУСОВА

  Задание 12. Перед вами задания, состоящие из двух взаимосвязанных предложений и вытекающего из них вывода. Определите, какие выводы верные, а какие ошибочные: а) Все техники низания из бисера нельзя освоить за один час. «Мозаика» - техника низания из бисера. Следовательно, «мозаику» нельзя освоить за один час. б) Ребята, занимающиеся в кружке «Рукоделие», умеют вышивать бисером. Лена в кружке «Рукоделие» не занимается. Следовательно, она не умеет вышивать бисером. в) Все первые классы школы № 10 посещают занятия в Центре творчества юных. Иван посещает занятия в Центре творчества юных. Следовательно, Иван – ученик первого класса школы № 10. г) Все воспитанники кружка «Рукоделие» участвуют в городской выставке декоративно–прикладного творчества. Алёна занимается в кружке «Рукоделие». Следовательно, Алёна участвует в городской выставке декоративно-прикладного творчества. д) После проутюживания поверхность ткани для вышивки бисером бывает тёплой. Поверхность ткани для вышивки бисером тёплая. Следовательно, её проутюжили. е) Рамка для ткачества из бисера имеет гвоздики. На рамке есть гвоздики. Следовательно, данная рамка предназначена для ткачества из бисера. ж) Клей ПВА скрепляет листы бумаги между собой. Женя соединила друг с другом два листа бумаги. Следовательно, она скрепила их клеем ПВА. з) Все ученицы школы №45 умеют плести животных на леске в технике параллельного низания. Маша – ученица школы №45. Следовательно, она умеет плести животных на леске в технике параллельного низания.

Задание 13. Перед вами технологическая карта по изготовлению шарика-цветка на шести бисеринах. Запишите последовательность выполнения колец второго ряда.

Задание 14. Ничто так не характеризует дух, характер и мироощущение народа, как произведения декоративно–прикладного творчества, пословицы и поговорки. Осмысление устного народного творчества помогает нынешнему поколению создавать изделия в соответствии с древнейшими традициями своей нации. Подберите к каждой пословице соответствующую ей по смыслу фразу. Учтите, что не ко всем пословицам найдутся подходящие фразы, а многие фразы не подходят ни к одной пословице. Объясните свой выбор. Пословицы: а) Куй железо, пока горячо. б) Цыплят по осени считают. в) Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива. г) Не красна изба углами, а красна пирогами. д) Лучше меньше, да лучше. е) Взялся за гуж - не говори, что не дюж. ж) Тише едешь - дальше будешь. з) Не в свои сани не садись. и) Не все то золото, что блестит. к) Семь раз отмерь, а один отрежь. Фразы: а) Материал разрезают ножницами. б) Зимой ездят на санях, летом - на телеге. в) Каждое утро овец выгоняют за деревню. г) Не всегда то, что нам кажется хорошим, действительно хорошо. д) Нельзя питаться одними пирогами, надо есть и ржаной хлеб. е) Если сам отрезал неправильно, то не следует винить ножницы. ж) Если уж поехал куда-нибудь, то с полдороги возвращаться поздно. з) Цыплята вырастают к осени. и) О деле судят по результатам. к) Одну хорошую книгу прочесть полезнее, чем семь плохих. л) Если не знаешь дела, не берись за него. м) Кузнец, который работает не торопясь, часто успевает больше, чем тот, который торопится. н) Чтобы сделать работу лучше, нужно о ней хорошо подумать. о) Хорошее качество зеркала зависит не от рамы, а от самого стекла.

Задание 15. При работе с бисером часто приходится выявлять и запоминать, в какой логической последовательности построена схема. Для тренировки можно использовать следующие задания. Найдите, какая цифра или число выпадает из общего логического ряда: а) 1, 3, 5, 7, 8, 9, 11, 13; б) 3, 6, 9, 12, 15, 17, 18, 21. 

Литература
1. Кант И. Критика чистого разума / Пер. с нем. Н. Лосского сверен и отредактирован Ц. Г. Арзаканяном и М. И. Иткиным; Примеч. Ц. Г. Арзаканяна. — М.: Эксмо, 2007. — 736 с.
2. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. — М.: Сов. Россия, 1973. — 159 с .
3. Кольцова М. М., Кузина М. С. Ребенок учится говорить; Пальчиковый игротренинг. — СПб.: Изд. дом «МиМ», 1998. — 191 с.
4. Коновалова В. Б. Средства обучения для развития творческой активности подростков в дополнительном технологическом образовании (на примере занятий рукоделием): дис. ... канд. пед. наук. – Киров, 2004. – 178 с.
5. Гаврина С. Е. Развиваем руки – чтобы учиться и писать и красиво рисовать. – Ярославль: Академия Развития, 2007. – 192 с.
6. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. ВУЗов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 640 с.
7. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издат. центр «Академия», 2002. – 576 с.
8. Шулешко, Е.Е. Социо-игровые подходы в педагогике / Е. Е. Шулешко, А.П.Ершова, В.М.Букатов. – Красноярск, 1990. – 116 с.
9. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / Библиотека журнала «Директор школы». – 2000. – №7. – 176 с.

WORKING OF ENTERTAINING TASKS
FOR THE DEVELOPMENT OF VERBAL-LOGICAL
THINKING OF YOUNGER STUDENTS

V. B. Chistousova
Vyatka state University,
Kirov

Abstract. The article is devoted to solving one of the important tasks facing the teacher working with younger students (8-10 years old) – the development of verbal-logical thinking of students that is necessary and desirable at the next level of schooling; one of the solutions in the classes of work with beads in the conditions of the circle, the author proposes the use of entertaining missions.

Keywords: verbal-logical thinking; a Junior high school student; interesting tasks; work with beads in the conditions of the mug.

References
1. Kant I. Critique of pure reason / Per. with it. N. Lossky verified and edited by C. G. Arzakanyan and M. I. Itkin; note. C. G. Arzakanyan. — M.: Eksmo, 2007. — 736 p.
2. Koltsova M. M. Child learns to speak. — M.: Owls. Russia, 1973. — 159 p.
3. Koltsova M. M., Cousin M. S. Child learns to speak; the Finger agrotrading. — SPb.: Ed. home "MIM", 1998. — 191 p.
4. Konovalov V. B. learning Tools for the development of creative activity of adolescents in supplementary technological education (for example doing needlework): dis. kand. PED. Sciences. – Kirov, 2004. – 178 p.
5. Gavrila S. E. Develop hand – to learn and to write and to draw. – Yaroslavl: Development Academy, 2007. – 192 p.
6. Pedagogy: ucheb. a manual for students. PED. Universities and PED. colleges / edited by P. I. Pitkasilta. – M.: Pedagogical society of Russia, 2003. – 640 p.
7. Pedagogy: ucheb. a manual for students. ouch. PED. proc. institutions / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; ed. by V. A. Slastenin. – M.: Izdat. center "Academy", 2002. – 576 p.
8. Shuleshko, E. E. Social-gaming approaches in pedagogics / E. E. Shuleshko, A. P. Ershov, V. M. Bukaty. – Krasnoyarsk, 1990. – 116 p.
9. Yakimanskaya I. S. Technology student-centered learning in a modern school Library journal "school Director". – 2000. – №7. – 176 p.

Прочитано 283 раз Последнее изменение Понедельник, 02 Октябрь 2017 11:45