Аннотация. Образовательный процесс в настоящее время уже невозможно рассматривать через призму устоев предыдущих лет. Каждый год происходят кардинальные перемены не только в системе образования как таковой, что может являться темой отдельной статьи, но и в самом действии – преподавании той или иной дисциплины в высшем учебном заведении (вузе). Множество вариантов изучения дисциплин, существующих в современной практике вузов, дает стимул для развития все новых и технологически усовершенствованных методик преподнесения научных материалов, разработки практических заданий и представления результатов к защите. Вопрос демонстрации знаний студентов сегодня ставится во главу образовательного процесса и оценки организации процесса обучения. Усовершенствованию образовательного процесса и интерактивного общения преподавателя и студента как в онлайн-, так и в офлайн-среде, во многом способствуют digital-коммуникации. Цель данной статьи – выделить особенности и специфику digital-коммуникаций в образовательном процессе студентов вузов и рассмотреть преимущества и недостатки этого процесса в реальной практике.

Ключевые слова: digital-технологии; digital-коммуникации; образовательный процесс; высшее учебное заведение; студенческий проект; социальные сети; презентация; исследование.

   Образовательный процесс – явление многоаспектное и на современном этапе может рассматриваться в разных направлениях, прописанных, тем не менее, в образовательных стандартах, планах и программах.

«Образовательный процесс в университетах позволяет достигать максимальных результатов в применении новых решений во всех направлениях, поскольку каждый студент вправе разрабатывать по дисциплине нестандартные и интересные предложения, проекты, которые вполне реализуемы и соотносимы с реальной деятельностью предприятий» [1].

Как для студентов, так и для преподавателей вузов, проявлять себя в образовательном процессе становится важной оценкой работы каждого их этих субъектов. От того, каким образом преподаватель преподнесет суть своей дисциплины общей группе студентов или каждому в отдельности, зависит общий показатель знаний. В данном процессе особое значение приобретают современные технологии подачи научного материала. Сделать прописные истины доступными для понимания студентов, например, первого курса, − достаточно сложно, но отразить их посредством digital-коммуникаций, символов и знаков, к которым привыкли эти группы – достаточно легко.

Для каждого студента очень важно проявить себя не только во время отдельно взятой дисциплины, но и в целом в процессе обучения. Это возможно сделать посредством практического выполнения задания, результаты которого можно представить на обсуждение как во время дисциплины, так и на широкое обсуждение, например, в конкурсах, конференциях и пр.

Важное значение приобретает практическая деятельность студентов, результаты которой должны находить отражение в деятельности современных предприятий, отражать действительные показатели работы того или иного субъекта рынка, а рекомендации быть актуальными и профессионально проработанными.

Рассмотрим образовательный процесс студентов, обучающихся 38.03.06.03 «Торговая реклама».

Будущие специалисты по рекламе должны не только разбираться в современных digital-технологиях и коммуникациях, но и владеть опытом и навыками работы с ними. Сегодня digital рассматриваются с разных позиций. Кто-то находит их непривлекательными для образовательного процесса, другой, напротив, считает, что с современными аудиториями необходимо общаться на их языке.

Каждый студент в ходе отдельно взятой дисциплины разрабатывает практическое задание и, естественным образом, ни одно за весь семестр. Результаты этой работы по требованию преподавателя представляются в презентации PowerPoint – самый простой инструмент демонстрации и на сегодня каждый им владеет. Более того, презентацию можно запускать в Интернет на обсуждение других студенческих сообществ, групп, для которых презентуемая тема представляет профессиональный и/или образовательный интерес. Презентация позволяет гибко и лаконично отразить результаты конкретной работы одного студента или нескольких, а digital-коммуникации позволяют донести ее до широкого круга общественности.

Как раз digital-коммуникации позволяют студентам интерактивно общаться в ходе разработки проекта, согласовывать его структуру, содержание и стадию выполнения. Сегодня никто не станет отрицать высокую активность студенчества в социальных сетях, − это необходимо и важно использовать в образовательном процессе. Не нарушая личного пространства каждого человека, не навязывая такого рода работу, но привлекая студентов дополнительной информацией по каждому проекту, данными, источниками и пр. можно создать определенные предпочтения в выборе источников информации, форм социального общения и т.п.

В настоящее время каждый студенческий проект – это уникальность, креатив, результат длительной работы и поиска, для рекламистов – это всегда поиск и терзания, творчество и разочарование.

 Как показывает практика, студенческий проект может и, как правило, обладает вполне «рыночными» «характеристиками:

• уникальностью и, таким образом, – исключительное авторство;
• креативностью – это не только нестандартный подход в выражении идеи, но и неординарность подачи интеллектуального проекта;
• ценностью, т.е. проект должен быть понятен не только в конкретный, заданный период времени, но и в последующем, он должен быть актуален, обоснован с разных точек зрения (экономической, коммуникационной, технической и технологической);
• принципиальностью, что подразумевает отстаивание студентом своих исключительных прав на идею и защиту ее как вероятностную, адекватную времени и действительности;
• стоимостью, в частности, каждый студенческий проект имеет право на оценку не только по балльной системе, но и в денежном эквиваленте, если он наделен всеми характеристиками, перечисленными здесь» [1].

Именно для разработки таких проектов будущие рекламисты должны изучать digital-технологии, digital-коммуникации не только для референтного общения, но и для профессиональной деятельности. Сегодня социальные сети – это база данных, которую можно использовать (при глубоком и профессиональном изучении) для разработки стратегии деятельности компании, для выработки новых и привлекательных решений для потенциальных потребителей, способных привлечь внимание к отдельной компании, ее товарам или услугам.

Преподаватели вузов должны привить навыки и опыт работы с digital-коммуникациями таким образом, чтобы заинтересовать студента, сделать этот процесс неотъемлемой частью дисциплины.

Для разработки принципиально новых и нестандартных проектов рекламисты должны изучать digital-технологии и коммуникации, применять их в процессе изучения дисциплин и проведения практических, лабораторных, самостоятельных работ. В социальных сетях, например, можно проводить маркетинговые или рекламные исследования, опрашивать большое количество респондентов, не занимая при этом их времени и не нарушая личного пространства. В интерактивном процессе можно анализировать рекламные проекты, обсуждать новые макеты, рекламные кампании, ролики и прочее, что имеет превалирующее значение в практике рекламистов.

Считаем, что сам преподаватель должен обладать не только опытом ведения лекций, практики и лабораторных занятий, иметь стаж работы и т.п., он должен иметь опыт и навыки работы с современными компьютерными технологиями, программными продуктами и владеть digital-технологиями.

«Сегодня проектный подход все шире проникает в управленческую практику. Все большее количество организаций начинает рассматривать себя через призму проектно-ориентированной деятельности. Потребность в профессиональных руководителях проектов все более возрастает. Растет и дефицит этих специалистов. Поэтому, наиболее актуальной становится проблема подготовки и отбора руководителей проектов» [2]. В этой связи каждый преподаватель вне зависимости от профессионального статуса и должности может найти для себя определенный вектор в собственном обучении, чтобы не только компетентностно представлять свои дисциплины, но и быть профессионально выше, статуснее для студентов.

Считаем, что в целях повышения эффективности образовательного процесса важно (что и делается во многих вузах) включать в образовательный процесс посещение компаний, которые внедряют новые компьютерные, digital-технологии и готовы демонстрировать свои технические и технологические достижения, их использование будущим специалистам.

«При этом затраты как финансовые, так и временные в этом случае довольно низки. Научные руководители практических, лабораторных, творческих заданий могут в реальной обстановке проводит со студентами изыскания, не снижая в таком случае роль и значимость теоретического обучения студентов. Ведь анализ собственных работ и сопоставление уже достигнутых результатов – дает всегда больший эффект, чем непринятие работ студентов как своего рода проявление интеллектуальности, творчества, нестандартного мышления» [1].

Таким образом, digital-технологии и коммуникации могут выполнять в образовательном процессе вуза неоднозначные, но важные функции. Во-первых, это дает большие возможности будущим специалистам применять современные достижения и привычные для них инструменты для выполнения практических заданий (студенческих проектов) на более высоком профессиональном и технологическом уровне. Во-вторых, digital-технологии и коммуникации позволяют более эффектно и эффективно представлять образовательные программы студентам со стороны преподавателей, что улучшает процесс восприятия информации, получения навыков и опыта ее структурирования не только в рамках отдельной взятой программы, но и в целом по выстраиванию интерактивного общения. В-третьих, обсуждение студентами собственных проектов на интерактивных-площадках дает возможность не только самовыразиться, повысить самооценку, но и обсудить в студенческом сообществе все аспекты проекта, его актуальность, творческую составляющую и профессиональную перспективность. Digital-технологии и коммуникации позволяют участвовать вузу и его представителям в разработке социально-значимых проектах, отражать свое видение проблемы, осмысливать ее и демонтировать адекватное времени решение.

Этому подтверждение множественные Интернет-ресурсы, направленные на отражение творческой и профессиональной деятельности, в том числе социальной ориентированности студентов.

Если студенты участвуют в сторонних социальных проектах, но они разрабатываются в рамках отдельно взятой дисциплины, то такие проекты должны соответствовать определенным условиям.

«Должны отсутствовать противоречия в выдвигаемых идеях и способах реализации. Должна существовать возможность реализации в данных условиях. Должен создаваться на научной основе с применением научного метода во время проработки каждого этапа. Должен давать ответ на социальный заказ, который возник в обществе. План реализации должен быть эффективным и таким, что позволит достичь цели. Это должен быть социально-культурный проект, пример которого даже на стадии разработки сможет заинтересовать молодежь» [3].

Одновременно глубокое изучение все интенсивнее развивающихся digital-технологий и коммуникаций, необходимо внедрять в образовательные программы вузов.

     Литература:

1. Безпалова А.Г. Мотивация студентов на развитие интеллектуальных проектов как продукта в маркетинге // Сборник Международной научно-практической конференции «Новости научной мысли» (Чехия) / Экономические науки. Маркетинг менеджмент. URL: / http://www.rusnauka.com/Page_ru.htm (дата обращения: 12.11.2016).
2. Конкурс «Студенческий проект 2017». URL: / http://pmuniversity.ru/best-student-project/ (дата обращения: 21.04.3017).
3. Социальные проекты для молодежи. URL: / http://fb.ru/article/222167/primer-sotsialnogo-proekta-sotsialnyie-proektyi-dlya-molodeji-primeryi (дата обращения: 23.03.2017).     
   
   
    DIGITAL TECHNOLOGIES AND COMMUNICATIONS IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF THE UNIVERSITY
   A. G. Bespalova
   Rostov state economic University (RINH), 
   Rostov-on-don
   
   Abstract. Educational process is no longer viewed through the prism of the foundations of the previous years. Each year brings dramatic changes not only in the education system as such, that may be the subject of a separate article, but in action – teaching of a particular discipline at a higher education institution (HEI). Many variants of the study subjects existing in the modern practice of higher education institutions, provides an incentive for the development of new and technologically improved methods of presenting scientific materials, development of practical tasks and presentation of results to protect. The issue of demonstration of students ' knowledge now placed at the head of the educational process and evaluation of the organization of the learning process. The improvement of the educational process and interactive communication between the teacher and the student both the online and offline environment, largely contribute to digital communications. The purpose of this article is to highlight the characteristics and specificities of digital communication in the educational process of University students and consider the advantages and disadvantages of this process in real practice.
   Key words: digital technologies; digital communications; educational process; higher educational institution; student project; social networking; presentation; study.
   References:

1. Bespalova A.G. Motivation of students to develop intellectual projects of product marketing // Proceedings of International scientific-practical conference «news of scientific thought» (Czech Republic) / Economics. Marketing management. URL: / http://www.rusnauka.com/Page_ru.htm (date accessed: 21.03.2017).
2. The contest «Student project 2017». URL: / http://pmuniversity.ru/best-student-project/ (date accessed: 21.03.3017).
3. Social projects for young people. URL: / http://fb.ru/article/222167/primer-sotsialnogo-proekta-sotsialnyie-proektyi-dlya-molodeji-primeryi (date accessed: 23.03.2017).